PESQUISA DIAGNÓSTICA, POR AMOSTRAGEM, PARA A APRESENTAÇÃO DA MONOGRAFIA DE PÓS – GRADUAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR, COM O TEMA: “PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA GESTÃO ESCOLAR COMTEMPORÂNEA. PROFESSOR: FRACISCO ADEMILDO ALVES DE ARAÚJO FACULDADE: FAK – FACULDADE KURIOUS CLIENTELA: GESTORES, COORDENADORES, EDUCADORES, ALUNOS, PAIS, FUNCIONÁRIOS PÚBLICOS E RELIGIOSOS. NÚMERO DE ENTREVISTADOS: 100

  ENQUETE PEDAGÓGICA.DEIXE SEU TEXTO. NÃO PRECISA SE IDENTIFICAR!

·         A EDUCAÇÃO QUE TEMOS, É A EDUCAÇÃO QUE QUEREMOS?

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·         OS GESTORES CONTEMPORÂNEOS SÃO LÍDERES OU SÃO CHEFES?

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·         QUAL A SUA OPINIÃO SOBRE OS MODELOS DE GESTORES QUE TEMOS NA EDUCAÇÃO?

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·         A EDUCAÇÃO É MAIS QUANTITATIVA OU MAIS QUALITATIVA?

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·         A ESCOLA CONTEMPORÂNEA PRIORIZA UMA FORMAÇÃO INTEGRAL?

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·         A EDUCAÇÃO DE HOJE É REALMENTE DEMOCRÁTICA?

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·         O COORDENADOR PEDAGÓGICO DA SUA ESCOLA É APENAS UM FISCAL BUROCRÁTICO OU UM VERDADEIRO PARCEIRO DOS PROFESSORES E DA ESCOLA EM GERAL?

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·         SUAS EXPECTATIVAS PEDAGÓGICAS SÃO LEVADAS EM CONSIDERAÇÃO NA HORA DA CONSTRUÇÃO DO P.P.P.(PROJETO,POLÍTICO,PEDAGÓGICO)?

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·         VOCÊ SE CONSIDERA UM PROFESSOR DE CARREIRA, APAIXONADO(A) PELA PROFISSÃO?

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·         COMO VOCÊ IMAGINA A ESCOLA DOS SEUS FILHOS E NETOS?

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·         VOCÊ ACHA O SALÁRIO DE UM PROFESSOR JUSTO COMPARADO AO DE OUTROS PROFISSIONAIS?

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·         VOCÊ É UM EDUCADOR OU UM PROFESSOR?

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·         VOCÊ SE CONSIDERA UM EDUCADOR DE CORPO, ALMA E CORAÇÃO?

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·        QUAL DESSAS PREMISSAS PEDAGÓGICAS SÃO MAIS IMPORTANTES NO COTIDIANO DE UM SER EM FORMAÇÃO...COGNITIVO, SOCIAL, AFETIVIDADE, TEMAS TRANSVERSAIS, INTERAÇÃO, LIBERDADE, SOLIDARIEDADE,INTERDISCIPLINARIDADE, ESTÍMULO-RESPOSTA, Z.D.P, OU TODAS, CADA UMA NO SEU MOMENTO?

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·         O GESTOR DA SUA ESCOLA FAZ PRESTAÇÃO DE CONTAS REGULARMENTE E DE MANEIRA CLARA?

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·         A FORMAÇÃO CONTINUADA OFERECIDA POR SUA CREDE OU SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, ATENDE ÀS SUAS EXPECTATIVAS PROFISSIONAIS?

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·         VOCÊ CONCORDA COM A SUPERVALORIZAÇÃO DAS DISCIPLINAS DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA, EM DETRIMENTO DAS DEMAIS?

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·         NA EDUCAÇÃO ATUAL,VOCÊ CONSIDERA IMPORTANTE A PRESENÇA DE UM(A) PSICOPEDAGOGO NO NÚCLEO GESTOR?

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·         QUAL A SUA OPINIÃO SOBRE A INTERFERÊNCIA POLÍTICO - PARTIDÁRIA NA EDUCAÇÃO?

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·         O CONSELHO ESCOLAR E O GRÊMIO DA SUA ESCOLA EXERCEM COM AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE SUAS ATRIBUIÇÕES?

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DESENVOLVIMENTO PSICOSSEXUAL DOS SERES HUMANOS . VALE A PENA CONHECERMOS!

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

Fases

Fase oral (0 a 18 meses/2anos)

• Zona erogénia: boca
• Instâncias: id e ego
• Conflito: desmamo

Na fase oral, o prazer sexual, predominantemente relacionado à excitação da cavidade oral e dos lábios, está associado à alimentação. Quanto à oralidade, durante os primeiros dezoito meses de vida, a pulsão caracteriza-se por: fonte=zona oral, alvo=incorporação, objeto=aquele da ingestão do alimento. A relação de objeto é organizada em torno da nutrição e colorida por fantasias que adquirem os significados de comer e ser comido (impulsos canibalescos). Portanto, a ênfase recai sobre uma zona erógena (oral) e uma modalidade de relação (incorporação). Karl Abraham sugeriu a fase sádico-oral como uma subdivisão da fase oral, de acordo com as seguintes atividades:

• sucção -fase oral precoce de sucção pré-ambivalente
• mordedura - fase sádico-oral concomitante à dentição, quando a incorporação adquire o significado de destruição do objeto devido à ambivalência instintual, ou seja, a coexistência de libido e agressividade, em relação ao mesmo objeto. Mastigar, morder e cuspir são expressões dessa necessidade agressiva inicial, a qual mais tarde pode desempenhar papel relevante nas depressões, adições e perversões.

Os conflitos orais são expressos através de sintomas como inapetência, vômito, hábito de ranger dentes, inibições da fala. Uma estrutura de caráter oral caracteriza-se por traços tais como a ganância, dependência, intolerância, agitação e curiosidade. A vivência de satisfação, postulada por Freud como a imagem do objeto externo satisfatório (capaz de dar um fim à tensões internas da fome), é responsável pela construção do desejo do sujeito e pela contínua busca do objeto que consiga repetir esta experiência primal.

Fase Anal (18 meses/2 a 3/4 anos)

• Zona erogénia: mucosa intestinal
• Instâncias: id e ego
• Conflito: ambivalência da dor e ambivalência do prazer

Acompanhando a maturidade fisiológica para controlar os esfíncteres (2-3 anos de idade), a atenção da criança dirige-se da zona oral para a zona anal. Essa mudança proporciona outros meios de gratificação libidinal (erotismo anal) bem como de expressão da agressividade emergente (sadismo anal). A musculatura é a fonte do sadismo e a membrana da mucosa anal, a fonte da pulsão erótica de natureza anal. A pulsão sádica, cujo objetivo contraditório é (1) destruir o objeto e também, ao dominá-lo, (2) preservá-lo, coincide com a atividade, enquanto que a pulsão erótica-anal relaciona-se com a passividade. A interação entre esses dois componentes instintuais é a seguinte: ao alvo bipolar do sadismo corresponde o funcionamento bifásico (expulsão/retenção) do esfíncter anal e seu respectivo controle. Quanto ao comportamento da criança vis-à-vis o objeto, em "A Predisposição para a Neurose Obssessiva" (1913i) [SE, XII, 321], Freud diz: "Vemos a necessidade de intercalar uma outra fase antes da forma final - fase em que as pulsões parciais estão já reunidas para a escolha de objeto, em que o objeto é já oposto e estranho à própria pessoa, mas em que o primado das zonas genitais não se encontra ainda estabelecido." Karl Abraham sugeriu que a fase sádico-anal fosse sub-dividida em duas fases:

• primeira fase - o erotismo anal está ligado à evacuação enquanto que a pulsão sádica tem por objetivo a destruição do objeto;
• segunda fase - o erotismo anal está ligado à retenção e a pulsão sádica ao controle possessivo do objeto.

Desse modo, as polaridades entre erotismo/sadismo, expulsão/retenção são expressas em conflitos relacionados à ambivalência, atividade/passividade, dominação, separação e individuação. Excesso de ordem, parcimônia e obstinação são traços característicos do caráter anal. Ambivalência, desmazêlo, teimosia e tendências masoquistas representam conflitos oriundos desse período. Vários aspectos da neurose obssessivo-compulsiva sugerem fixação anal. Nesse estágio, os significados simbólicos de dar e recusar, atribuídos à atividade de defecação, são condensados por Freud na equação: fezes=presente=dinheiro

Fase Fálica (3/4 a 5/6 anos)

• Zona erogénica são os genitais
• Instâncias: id, ego e superego
• Conflito: Conflito de Édipo-Electra

Pela primeira vez, em "A Organização Genital Infantil" (1923), Freud define a fase fálica (3-5 anos de idade), subsequente às fases oral e anal, que são organizações pré-genitais. Essa fase corresponde à unificação das pulsões parciais sob a primazia dos órgãos genitais, sendo uma organização da sexualidade muito próxima àquela do adulto (fase genital). Nos Três Ensaios sobre a Teoria da Sexualidade (1905), Freud compara as fases fálica e genital: "Essa fase, que merece já o nome de genital, onde se encontra um objeto sexual e uma certa convergência das tendências sexuais sobre esse objeto, mas que se diferencia num ponto essencial da organização definitiva por ocasião da maturidade sexual: com efeito, ela apenas conhece uma única espécie de órgão genital, o órgao masculino… Segundo Abraham [1924], seu protótipo biológico é a disposição genital indiferenciada do embrião, idêntica para ambos os sexos." [SE, VII, CDROM] Assim, Freud postula que meninos e meninas, na fase fálica, estão preocupados com as polaridades fálico e castrado e acredita que as crianças não têm nenhum conhecimento da vagina nesse período. A descoberta das diferenças anatômicas entre os sexos (presença ou ausência de pênis) motiva a inveja do pênis nas meninas e a ansiedade de castração nos meninos, pois o complexo de castração centraliza-se na fantasia de que o pênis da menina foi cortado. A principal zona erógena das meninas localiza-se no clitóris que, do ponto-de-vista de Freud, é homólogo à glande (zona genital masculina). Klein, Horney e Jones consideram que a menina tem um conhecimento intuitivo da cavidade vaginal e os conflitos da fase fálica apenas desempenham uma função defensiva em relação às suas ansiedades relacionadas com a feminilidade.
Durante a fase fálica, a culminância do Complexo de Édipo (que conota a posição da criança numa relação triangular), segue diferentes caminhos para ambos os sexos, no processo de sua dissolução: ameaça de castração (meninos) e o desejo de um bebê como um equivalente simbólico do pênis (meninas).

Fase Latência (5/6 anos a 11/12 anos)

• Zona erogénica são os genitais
• Instâncias: id, ego e superego
• Conflito: Descoberta Sexual ....Homossexualidade e outros papeis sexuais

O período de latência tem sua origem na dissolução do Complexo de Édipo, a qual ocorreu na fase fálica. Em "A Dissolução do Complexo de Édipo" (1924d) Freud diz: "Ainda não se tornou claro, contudo, o que é que ocasiona sua destruição. As análises parecem demonstrar que é a experiência de desapontamentos penosos… Mesmo não ocorrendo nenhum acontecimento especial tal como os que mencionamos como exemplos, a ausência da satisfação esperada, a negação continuada do bebê desejado, devem, ao final, levar o pequeno amante a voltar as costas ao seu anseio sem esperança. Assim, o complexo de Édipo se encaminharia para a destruição por sua falta de sucesso, pelos efeitos de sua impossibilidade interna. Outra visão é a de que o complexo de Édipo deve ruir porque chegou a hora para sua desintegração, tal como os dentes de leite caem quando os permanentes começam a crescer. " [SE, XIX, CDROM] Ainda que este período constitua uma pausa na evolução da sexualidade, este fato não significa necessariamente que a criança não tenha nenhum interesse sexual até chegar à puberdade, mas principalmente que não se desenvolverá nesse período uma nova organização da sexualidade. O surgimento de sentimentos de pudor e repugnância, a identificação com os pais, a intensificação das repressões e o desenvolvimento de sublimações são características do período de latênco.

Fase Genital (11/12 anos a 17/18 anos)

• Zona erogénica são os genitais
• Instâncias: id, ego e superego
• Conflito: Interesse em papeis sociais e sexuais

Precedida pelo período de latência, a organização genital propriamente dita se instala na puberdade, quando as pulsões parciais estão definitivamente integradas sob a primazia genital específica de cada sexo. É o estágio final do desenvolvimento libidinal instintual. Nos Três Ensaios sobre a Teoria da Sexualidade, Freud esclarece: "A diferença desta última reside apenas em que a concentração das pulsões parciais e sua subordinação ao primado da genitália não são conseguidas na infância, ou só o são de maneira muito incompleta. Assim, o estabelecimento desse primado a serviço da reprodução é a última fase por que passa a organização sexual." [ES, VII, CDROM] Fixações e regressões podem estancar o desenvolvimento libidinal e interferir na primazia genital e no funcionamento genital adequado na vida adulta.

FRASES DE GANDHI. QUE COISAS LINDAS! NÃO PRECISA CONCORDAR, MAS LEIAM-NAS!

Mahatma Gandhi foi um líder e pacifista indiano, que lutou pela independência da Índia e por seu esforço foi criado o Estado muçulmano do Paquistão. [Biografia de Mahatma Gandhi]

1 - 25 do total de 204 pensamentos de Mahatma Gandhi

A alegria está na luta, na tentativa, no sofrimento envolvido e não na vitoria propriamente dita.

A força não provém da capacidade física e sim de uma vontade indomável.

A não-violência e a covardia não combinam. Posso imaginar um homem armado até os dentes que no fundo é um covarde. A posse de armas insinua um elemento de medo, se não mesmo de covardia. Mas a verdadeira não-violência é uma impossibilidade sem a posse de um destemor inflexível.

A vida merece algo além do aumento da sua velocidade.

Aprendi através da experiência amarga a suprema lição: controlar minha ira e torná-la como o calor que é convertido em energia. Nossa ira controlada pode ser convertida numa força capaz de mover o mundo.

As religiões são caminhos diferentes convergindo para o mesmo ponto. Que importância faz se seguimos por caminhos diferentes, desde que alcancemos o mesmo objetivo?

Cada dia a natureza produz o suficiente para nossa carência. Se cada um tomasse o que lhe fosse necessário, não havia pobreza no mundo e ninguém morreria de fome.

Creio na verdade fundamental de todas as grandes religiões do mundo. Creio que são todas concedidas por Deus e creio que eram necessárias para os povos a quem essas religiões foram reveladas. E creio que se pudéssemos todos ler as escrituras das diferentes fés, sob o ponto de vista de seus respectivos seguidores, haveríamos de descobrir que, no fundo, foram todas a mesma coisa e sempre úteis umas às outras.

O amor é a força mais sutil do mundo.

O medo tem alguma utilidade, mas a covardia não.

Olho por olho, e o mundo acabará cego.

Os fracos nunca podem perdoar.

Um homem não pode fazer o certo numa área da vida, enquanto está ocupado em fazer o errado em outra. A vida é um todo indivisível.

Olho por olho, e o mundo acabará cego.

Nunca país algum se elevou sem se ter purificado no fogo do sofrimento.

A minha fé, nas densas trevas, resplandece mais viva.

Só engrandecemos o nosso direito à vida cumprindo o nosso dever de cidadãos do mundo.

A força não provém da capacidade física, mas da vontade férrea.

Estou firmemente convencido que só se perde a liberdade por culpa da própria fraqueza.

A pureza de espírito e a ociosidade são incompatíveis.

A lei de ouro do comportamento é a tolerância mútua, já que nunca pensaremos todos da mesma maneira, já que nunca veremos senão uma parte da verdade e sob ângulos diversos.

O amor nunca faz reclamações; dá sempre. O amor tolera; jamais se irrita e nunca exerce vingança.

A verdadeira felicidade é impossível sem verdadeira saúde, e a verdadeira saúde é impossível sem um rigoroso controle da gula.

Algemas de ouro são muito piores que algemas de ferro.

O mundo está farto de ódio.

HINO DA ESCOLA CEJA – Frei Jose Ademir de Almeida

 

I

Nossa Escola promove a inclusão/

Frei Ademir bom exemplo, cristão/

Foi tão querido, humilde e simples/

Aqui do CEJA, homenagem e gratidão.

II

Igualdade, liberdade, humanidade/

Andragogia, fantástica missão/

Quem chega fraco, se torna forte/

Com competência, habilidade e muita ação.

III

2001, 2002 são nossos marcos/

Surgiu o CEJA, uma nova visão/

Um compromisso, tão diferente/

Quem vem ao CEJA, fica aqui, sai cidadão!

IV

Quem vem aqui busca um futuro equilibrado/

Traz tantos planos pra encontrar uma profissão/

A faculdade e o trabalho/

Aqui no CEJA você encontra a direção.

V

O que não pode em outra escola aqui fazemos,/

Nossos alunos recebem toda atenção,/

Valorizamos toda remessa venha pra cá,/

A nossa escola é o CEJA.

  

Autoria, Letra e Música: Prof.: Fco Ademildo Alves de Araujo

Em 31/05/2012

EI PESSOAL! CUIDADO COM A MINHA CABECINHA! PAPAI TÁ OLHANDO!

OH! SORRISO LINDO!

PAPAI E MAMÃE TE AMA! OH! NENÊ CHEIROSO!

PAI, MÃE E FILHO.

BATIZADO DO MEU FILHO JOÃO PEDRO

DA ESQUERDA PRA DIREITA:

• MADRINHA GLEIDE
• WELLINGTON, ESPOSO DA MINHA SOBRINHA KALINE
• VOVÔ CHICO, MEU PAI
• PADRINHO MILSINHO
• MAMÃE ROSÂNGELA
• PAPAI ADEMILDO
• O MAIS NOVO CRISTÃO DA COMUNIDADE, JOÃO PEDRO
• VOVÓ TEREZINHA, MINHA MÃE
• PRIMO DAVI, O PROFETA
• BIVÓ MARIETA DO PARÁ
• NOSSO AMIGO E CELEBRANTE DO BATIZADO, FREI JEAN
• TIA SOCORRO DO PARÁ
• TITIA AURY
• TIA TOINHA, ESPOSA DO MEU IRMÃO ADEMIR
• PRIMA MIRELE
• TITIO ADEMIR

MODELO DE PLANO DE AULA

                          

                          ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL CORONEL ADAUTO BEZERRA

ÁREA DO CONHECIMENTO	LINGUAGENS E CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
DISCIPLINA	INGLÊS
PROFESSOR(A)	FRANCISCO ADEMILDO ALVES DE ARAUJO

TURMAS/SALA	TURNO	AULAS	TEMPO/DURAÇÃO	DATA

1.TEMÁTICA DA AULA:

2. ASSUNTO:

3. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EXPLORADAS:

4. MATERIAL:

5. ATIVIDADES:

6. AVALIAÇÃO DA AULA:

7. OBSERVAÇÕES:

MODELO DE PLANO MENSAL

                          

                          ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL CORONEL ADAUTO BEZERRA

 PLANO MENSAL

ÁREA DO CONHECIMENTO	LINGUAGENS E CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
DISCIPLINA	INGLÊS
PROFESSOR(A)	FRANCISCO ADEMILDO ALVES DE ARAUJO

TURMAS/SALA	TURNO	AULAS	TEMPO/DURAÇÃO	DATA

1. TEMÁTICA DA AULA:

2. CONTEÚDO:

3. OBJETIVOS

4. MATERIAL:

5. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

6. AVALIAÇÃO DA AULA:

7. OBSERVAÇÕES:

A EDUCAÇÃO DE HOJE DE A a Z. UMA VISÃO EMPÍRICA, INTRAPESSOAL E INTERPESSOAL. QUE PENA ! MAS VAMOS TER FÉ.

AUTOR: ADEMILDO

A de antagonismo, mas para alguns a educação é um paraíso.
B de babação, são tantas "estrelas", é uma constelação.
C de capacitação, capacitar para mentir, oprimir e ainda serem cínicos para sorrir.
D de dinheiro, o meu, o seu, o deles e o alheio.
E de escola, que espera uma vida digna, mas que vive de esmolas.
F de fadiga, que acomete a todos e nos devora como lenha no fogo.
G de ganância, onde o "público" não avança, só alguns enchem a "pança.
H de honra, palavra quase extinta, que a poucos ainda "excita".
I de igualdade, só nas leis e nas frases, pois no cotidiano da educação o que impera é a iniquidade.
J de juventude, iludida e oprimida por escolas que ensinam  fórmulas e regras, mas na formação integral dos educandos, educadores e funcionários elas puxam as rédeas.
K de kilobyte, uma linguagem contemporânea, tantas pessoas a conhecem, mas  muitos ainda estranham-na.
L de liberdade, de fazer só o que mandam, mas para "Freud" é diferente, pois o ser humano não é lama, ele sente, pensa e age, e às vezes até reclama!
M de medo, de errar, de não passar, do PRALET(PRORROGAÇÃO DO ANO LETIVO),do recreio, dos colégios, das escolas sem estrutura, espedaçadas...e o cuidado com elas? É uma página virada.
N de negligência, às vezes não suportamos, perdemos a paciência, mas o sorriso de uma criança é a maior prova de sapiência.
O de ODE, que em grego significa CANTO, CANTO dos oprimidos, esquecidos e sem esperança, que com seus rostos tristes e corpos cansados falam muito mais fluente do que teóricos bem preparados.
P de perseguição, das pessoas e dos profissionais, esses tipos de indivíduos não são "humanos", e nem mesmo, animais "irracionais", pois até lei da selva há espaço para a paz.
Q de quero -quero, que na nossa fauna é um pássaro, mas na educação do meu Brasil, este substantivo composto tem outros traços.
R de "RATEIO", que era para ter no início, no final ou no meio, mas são tantos gastos, com contratos, com empenhos e com tantos outros feitos,  mas a pergunta não quer calar: será que não merecemos respeito?
S de sabedoria, que na Bíblia muito se fala, mas a sapiência do dia a dia é diferente, ela como uma navalha, pois na terra o verbo ter é muito forte e eficaz, os recursos do povo humilde são fatiados pelos " chacais", que estão sempre na espreita, querendo sempre um pouco mais.
T de transformação, do caráter, dos valores, sociais e familiares, que ao entrarmos nas escolas
não os encontramos mais, o com licença, o por favor, o me desculpe , e o obrigado as pessoas indo e vindo numa carreira "desembestada", é, já esqueceram de tudo, para uma educador que sonha tanto, tudo isso é uma absurdo.
U de universal, uma conquista da educação que não era para ser tão quantitativa, mas sim qualitativa e em sua essência integral, na legislação e no dia a dia, sem fingir, sendo real.
V de valores, "reais" e "potenciais", pois na práxis da educação todos têm que conhecer, se você lê Lev Vygotsky, saberás que isso é a ZDP( ZONA DE DESENVOVIMENTO PROXIMAL).
W de watts, uma palavra energizada, em 110 ou 220 o ser humano é transformado, se amava, agora odeia, se era honesto, agora pega as coisas alheias, ele gostava de seu  semelhante somente pelo que era, mas infelizmente isso foi em outra era, agora se quero um companheiro, observo o que ele tem, AND I THINK TO MYSELF(E EU PENSO COMIGO MESMO)... e de repente entristeço, por que nos dias de hoje quase tudo e todos têm um preço?
X de xingamento, palavra "nobre" nas câmaras, no senado, no congresso e no parlamento, nos meios de comunicação e nas famílias e tantos outros momentos, se procuramos o diálogo, somos levados ao xingamento, se retiramos de nós a cólera, e colocamos a emoção, nos dias de hoje não dá certo, sobe logo a pressão, de 12 por 8 logo temos outros números, pois ser tratado sem respeito, por um grupo de "surdos mudos", que não entendem nosso legado e se entendem mudam os rumos. Mas o que fazer se estamos à deriva neste MAR DE ILUSÕES, como um TITANIC OU UMA CARAVELA, pois quem CORRER O "BICHO" PEGA E QUEM FICAR O "BICHO" COME!
Y de yellow, que em inglês é amarelo, na "Serra Pelada" era/é a cor do ouro, do status e do trono, mas não esqueçam que ao morrer ninguém leva tais tesouros, pois nem tudo que reluz merece nosso apoio.
Z de zig zag, de zangado e zangão, a educação é COMO uma colmeia onde cada um tem seu ferrão, a LDB , a Lei Orgânica e também o PCCS, em cada capítulo destes textos a nossa vida se fortalece, mas o que vemos no dia a dia é uma vergonha, pois na prática é só MOLÉSTIA.

TUDO QUE PEDIR DEUS VAI TE DAR. CANÇÃO EM AÇÃO DE GRAÇAS PELO NASCIMENTO DO MEU FILHO JOÃO PEDRO

AUTOR: ADEMILDO

1ª PARTE

 TUDO QUE PEDIR DEUS VAI TE DAR
 NO MOMENTO EXATO DEUS DARÁ
 A COISA MAIS LINDA, É UMA FAMÍLIA
 PAI, MÃE E FILHOS SEMPRE UNIDOS (BIS)

2ª PARTE
  QUANTAS INCERTEZAS, QUANTA DOR
  MAS ECLESIASTES ENSINOU
  QUE HÁ TEMPO PRA TUDO, PRA RIR E PRA CHORAR
  QUEM REZA CONSEGUE, HOJE VAMOS CELEBRAR (BIS)

 3ª PARTE

  QUANDO UM FILHO CHEGA É TÃO BOM
  SE UMA LONGA ESPERA ACABOU
  FOI CRISTO QUEM QUIS, ATRAVÉS DO NOSSO AMOR
  HOJE NO BATISMO, NOSSA FÉ SE RENOVOU (BIS)

4ª PARTE

  JOÃO PEDRO DOIS NOMES, QUE EMOÇÃO!
  SEJA UM BOM FILHO, UM BOM CRISTÃO
  POIS QUEM É BOM FILHO , SEGUE UM BOM CAMINHO
  HOJE TU RECEBES TUA MISSÃO (BIS)

SONG: I HAD TRUE FRIENDS ( EU TINHA AMIGOS VERDADEIROS )

BY: ADEMILDO

CHORUS

Day by day, through the night

I'm at home and the night

It's so cold , sometimes hot

I am sad, oh my God!

1^st I remember when I had true friends

and their habits were easy to find

But the power has come, has come to them

And they've come to be a lie,

CHORUS

Day by day, through the night

I'm at home and the night

It's so cold , sometimes hot

I am sad, oh my God!

2^nd I know, they think to themselves

We are so good, so nice

Don't treat me bad, I'm not a clown

Don't forget this learning, Life is up and down

CHORUS

Day by day, through the night

I'm at home and the night

It's so cold , sometimes hot

I am sad, oh my God!

3^rd Oh false friends, you made me cry

I'm not a fantasy, but I know you are

like an­ ice war between two "guys"

I wanna respect, I'm gonna say bye bye

CHORUS

Day by day, through the night

I'm at home and the night

It's so cold , sometimes hot

I am sad, oh my God!